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浅谈小学高年级作文教学
作者:朴丽霞    文章来源:本站    点击数:123    更新时间:2018/12/7    

 

浅谈小学高年级作文教学

 

当前,随着教育教学改革的不断深入,我们教师的教学方法也应该有新的变化,不能固步自封。对于作文教学来说,我们必须根据客观实际来确立新视野,构建新思路。

那么怎样做好小学高年级的作文教学呢?我认为可以从以下几个方面着手:

1、引导学生去发掘和积累写作素材。

眼下学生的作文,最怕的是没有东西可写,也就是缺乏素材,而素材源于何处?当然是源于日常生活。日常生活中发生的事情很多,哪些可以作为写作文的材料,还要教师精心地指导。我指导的方法是这样的。根据每次作文的不同要求,分别给学生布置阅读报刊杂志、收看电视节目,参加实践活动等。让学生在广泛地看、听、做的同时或写日记心得,或收集好词佳句。这些活动都是以提高习作水平为直接目的,能激发学生兴趣,也便于教师指导。作文课前的材料准备既可以集中安排,也可以个别布置,力求贴近生活,丰富多彩。

2、在作文课堂教学上精讲多练,提高效率。

课上的作文教学指导,要从阅读课和作文课两方面谈。上好阅读课。教育名家说过“培养学生的写作能力,是语文教学中各项工作共同担负的一项任务,而教学是这各项工作的中心”。上好阅读课,可以让学生从中学习书面语言,学习表达方法以利于写好作文。在阅读课上,除了老师的精讲,学生的自悟之外,多练是学习的有效方法。在这里的多练包括多种方式。如:复述课文,简单的复述可以理解课文思路,培养学生的概括能力;详细的复述可以强化对语汇的记忆积累;创造性的复述则融语言训练与思维训练于一体,能充分培养学生的想象能力、创新意识。除此之外,阅读课中的造句、小练笔也不容忽视,因为它们是书面表达能力的直接训练。再者,还可以根据课文特点,设计改写、续写等写作练习,以训练学生多方面的写作能力。对于阅读与写作的关系,我们不妨打个比方,阅读是写作的根,写作是阅读生出的叶,开出的花,很显然,根深才能叶茂,才能花艳。作文课上,除了按常规的方法指导学生审题、立意、选材、组材,表达之外,更主要的是指导学生口头作文和自改作文,还要讲究作文讲评的艺术,可用下面的程序进行尝试:①指导学生口头作文;②指导学生自改作文;③作文讲评要讲艺术。

3、在课下要求学生动笔多练,动口多说。

教学大纲指出“作文教学要鼓励学生练笔,不仅要求有一的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。”有足够的量的积累才能引起质的突变。课下练笔可以是课上作文的继续,也可以是日常生活的记录。至于课外的说,更需要老师的精心安排。比较好的办法是让学生参加社会实践活动,在语言实际中锻炼口才。

总之,只要老师用正确的方式勤于指导,用恰当的方法调动学生写作的兴趣,学生的作文写作水平一定会得到不断改善及提高的。

 

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